一草一木会说话，一墙一壁皆育人。以建一所温暖的儿童友好型先行示范校为目标，深圳老牌名校翠北实验小学常年鸟语花香、朝气蓬勃。清雅美好的育人环境背后，既得益于学校通过“小切口”推动“大美育”，也有“小小发明家”们的科创成果助力。
“每个班级的走廊都会养一些可爱的花儿，但是遇到小长假或寒暑假，小花们就面临无人照料的问题。可不可以做一个自动浇花系统？这样就能在无人值守的时候，给班级里的小花小草自动浇水。”去年暑假前，翠北实验小学六年级5班卢泓笙同学基于身边的真实问题，通过探究发明制作了一套自动浇花系统，成果目前仍在使用。
“AI时代，培养创造力是教育的破局之道。”翠北实验小学党总支书记张文晋表示，为了培养适应未来、引领未来的复合型人才，该校通过环境创设、思辨课堂、“普及+提升”双轨并行、校企合作链接资源等多种途径大力开展科创教育，在学生心中种下科创种子，进而激发学生发明创造的兴趣，培育学生发明创造的意识，开发学生发明创造的潜能，
如今，翠北的“科创种子”正茁壮成长，学生们先后设计发明了太阳能闹钟、自制鸟粮吹壳器、侗族鼓楼现代化管理系统等一批创意与实用皆备的科创作品。
教育、科技、人才一体化发展是新时代教育强国建设的关键抓手。张文晋深知，作为培养创新人才的重要奠基期，中小学阶段开展科学技术创新教育、激发孩子的创新思维尤为重要。
在校园环境创设上，翠北实验小学注重科创文化在校园内的融入。去年，该校结合小学生认知特点和兴趣，在教学楼二楼打造了一个沉浸式的科学体验空间，以“中国航天梦”为主题，向学生们介绍太阳系、中国CZ-5系列运载火箭和各类型的航天飞机。这条科技长廊的建设，不仅是学校物理空间上的建构，对于启迪学生的创新思维、提升科学素养也具有深远意义。
学校教育的主阵地在课堂。随着新课标改革的深入推进，教育观念、教育学生的方式和评价体系都发生了深刻变化，其中，培育学生的思辨能力成为教育教学的重要目标。翠北实验小学始终致力于构建翠北自己的“思辨课堂模型”。
在不断的实践探索中，该校科学组总结出了“情境—问题—探究—拓展”的基本模型。首先，在课堂中为学生提供现实情境，让学生从情境中发现并提出问题；然后，学生通过猜想、设计、实验等环节探索并处理问题。接着，以实验结果为支撑，学生展示、交流自己的想法和做法。最后，教师总结、梳理，通过拓展加深学生对知识点的理解与应用。
“通过科学课堂的学习，我们大家都希望学生像科学家一样思考，像科学家一样实践、验证、再实践，在他们的心中埋下理性、求真、创新的种子。”翠北实验小学副校长李莹介绍。
以该校科学老师杨志良执教的《昼夜交替现象》为例，课上，杨老师首先以美丽的昼夜现象小视频快速集中学生的注意力，聚焦课堂核心问题；然后，他将课堂的主角交还给学生，让学生对产生昼夜现象的原因进行各种猜测；之后，杨老师将学生提出的各种猜测进行汇总，并给小组提供实验材料来验证。
整个过程中，杨老师始终扮演着协助者、倾听者、引导者的角色，让学生运用观察、分析、推理等方法完成猜想验证的过程，同时通过小组讨论和实验操作，学生学会了合作、交流分享，发展批判性思维和问题解决能力，为形成科学态度和科学精神打下基础。
正是上述开放的、合作的、民主的“儿童友好”课堂氛围，让学生主动思考、主动探究，充分体验完整的科学探究过程，让孩子们的科学素养得到了真正的提升。
以万物为教材，把世界作课堂。重视校内学科教育的同时，翠北实验小学加强学校主阵地与社会大课堂深层次地融合，一方面将AI、科创教育方面的专家请进学校与师生零距离互动，另一方面积极组织学生走进科普基地、知名科创企业了解前沿知识，系统构建协同育人新生态，激发青少年科学探索热情。
其中，俄罗斯工程院外籍院士、国际宇航科学院通讯院士，现任南方科技大学航空航天技术创新中心主任、讲席教授王凭慧院士受邀到翠北实验小学作《航天科学技术与主要航天器简介》专题科普讲座。王院士为学生们详细的介绍了航空、航天、航宇的区别与各类主要航天器，并专门科普了北斗卫星系统的发展历史、设计特点、功能应用及其在我国航天事业发展中的及其重要的作用，希望同学们从中认识到科技强国的深刻意义。
去年以来，通过“行走的思政课”与“每周半天计划”实践结合，翠北实验小学积极挖掘资源，带领学生走出校园领略科技之美，多方面为学生搭建科创发展平台。
“在深圳大学生命科学学院的自然科普教育基地，我们参观了五彩斑斓的鱼类标本、形态各异的贝壳与海螺，探索自然之美的同时，也了解了背后的科学知识与生态保护的重要性。在化学与环境工程学院的大型仪器实验室，我们则亲眼见证了电子扫描隧道显微镜下的微观世界，科技的力量简直太神奇啦！”该校五年级（3）班的一名学生代表感慨。
在深圳市少科城科创实验基地，翠北实验小学的学生参观新能源、电子科技、生命基因、人工智能、数字媒体、航空航天等六大科技主题的实验室后，惊叹连连。实验室工作人员还带领同学们体验前沿的仿生机器人，孩子们纷纷围观并与机器狗互动，感叹其高度的智能化和灵活性。
如果说未来的学校教育生态“AI+”是“中轴线”，那么，学校教育则是儿童能否应对未来趋势的“主心骨”。这其中，教师作为“传道、授业、解惑”的先行者，必然会经历“AI+”赋能下的多种变革。
嗅到未来教育的发展的新趋势，去年7月，翠北教育集团聚焦“AI赋能教育”举办教师培训，特别邀请长江商学院终身教授、博士生导师张维宁博士做《AI在小学教学中的应用》的主题讲座。张教授为老师们现场展示AI在教育中的多元化应用，这些创新的应用案例，不仅激发了老师们的好奇心，也点燃了他们对未来教育模式的无限憧憬。
科创教育在家长层面的普及同样重要。去年10月，翠北教育集团第112期父母夜校以《把握AI时代科技教育的主旋律》为主题，邀请深圳市科技创新委员会入库专家刘琦担任主讲嘉宾。刘琦通过几位曾经参加过国内外顶尖科技赛事的学生案例分享，详细的介绍了如何构建小初高三个不同阶段科创菁英的成长曲线。其间，家长们踊跃提问，现场互动氛围十分热烈。
一年一度的校园科技节是翠北实验小学学生全员参与的创意狂欢。科技节活动形式多样，有全校范围的“小小发明家”活动、校园金点子比赛，有根据不同年段设置的科幻画、科技制作、实物搭建等，学校最后进行集中评比并展示学生科学探究和科学技术创新活动成果。
在确保每周两节科学课的基础上，翠北实验小学充分结合校园“小小发明家”项目，为学生提供各类科技相关的社团，供学生课后延时进行活动。同时组建校级科创团队，聘请专业老师进行授课和参赛指导。该校两支科创团队近年已经多次参加过国家白名单赛事，并取得不俗的成绩。
“小小发明家”工程是翠北实验小学科创教育的核心项目，其覆盖面广、维持的时间长。学生热情参加，拿出自己的奇思妙想，利用课余时间动手制作出如太阳能闹钟、太阳能定位书包、自动浇花器、自动除虫器、自制鸟粮吹壳器”等作品，这些作品涵盖了生活的方方面面，也展现了翠北学子丰富的想象力和创造力。
“制作侗族鼓楼现代化管理系统的设计缘由是语文课上老师布置的一个课后任务，让我们寻找自己家乡的特色建筑，尝试去了解它并想办法把它制作出来。”翠北实验小学四年级（5）班的龙俊熹同学介绍。
在丰富的科学教育课程熏陶下，近年来，翠北实验小学在各类科创比赛中屡获佳绩。罗湖区第六届大创客节中，翠北学子夺得8个一等奖、9个二等奖；在《中国“芯”助力中国梦——全国青少年通信科学技术创新大赛》中，翠北学子荣获广东省一等奖，并晋级全国决赛，取得全国总决赛三等奖的佳绩。这些荣誉是学生们大举创新、用心创意的结果，更是对他们努力与才华的肯定。
日方巡逻机尾随中国航母，最近距离仅45米，中国驻日本大使馆回应：日方自卫队飞机闯入，严重干扰中方正常训练。
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